Filtre : Diaporama webinaire
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BIBLIO DU WEBINAIRE : Face à la diversité des approches et des outils pour l’alphabétisation des adultes : comment s’y retrouver ? comment choisir ?
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Diaporama du webinaire : Animer un atelier d’écriture avec des personnes migrantes : méthode et retours d’expérience
Les fondamentaux de l'atelier d'écriture créative avec des personnes en difficulté(s) avec la langue : méthode, posture, animation, propositions et retours d'expériences d'ateliers menés avec des personnes migrantes afin d'enrichir la pratique.
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Diaporama du webinaire : Animer un groupe d’apprenants adultes peu ou pas scolarisés
Animer un groupe d’adultes apprenants peu ou pas scolarisés, c’est la situation à laquelle sont confrontés tant les formateurs professionnels que les animateurs bénévoles intervenant dans le champ de la formation en langue française et en compétences de base.
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Diaporama du webinaire : Apprendre à apprendre, une compétence spécifique : comment la développer, comment l’accompagner ?
Un panorama des finalités et des buts énoncés dans divers référentiels et textes de cadrage concernant l’apprendre à apprendre afin de fournir aux formateurs des pistes concrètes d’orientation de leurs pratiques d’accompagnement...
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Diaporama du webinaire : A quoi servent les plateformes d’accueil, évaluation, orientation et suivi en savoirs de base ?
Comment les plateformes Accueil Evaluation Orientation et Suivi répondent à toute personne qui souhaite s'engager dans un parcours de formation en savoirs de base.
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Diaporama du webinaire : Ateliers de créativité quels apports possibles en expression orale et écrite en FLE ?
Présentation de plusieurs démarches et activités d’écrit et d’oral sollicitant la créativité des apprenants en FLE, et d’échanger ensuite autour des bénéfices possibles en matière d’enseignement/apprentissage de ces pédagogies dites souvent « du détour » qui peuvent parfois s’avérer curieusement centrales…
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Diaporama du webinaire : Certifier les acquis en langue française (Tests/diplômes de FLE) : pourquoi, pour quels profils, comment ?
Principales modalités de certification qui existent pour les publics relevant du Français Langue Étrangère (FLE), afin de vous éclairer sur les différences, les similitudes et les complémentarités entre elles.
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Diaporama du webinaire : Comment accompagner l’entrée dans l’écrit des adultes (allophones notamment) en alphabétisation ?
Comment favoriser l’entrée dans l’écrit des publics adultes d’origine étrangère qui n’ont jamais ou peu été à l’école dans leur pays d’origine et dont certains sont allophones (= ne parlent pas français) ?
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Diaporama du webinaire : Comment initier à la grammaire des adultes apprentis lecteurs scripteurs ?
Formatrices et formateurs, bénévole.s ou salarié.e.s, vous qui accompagnez l’entrée dans l’écrit à l’âge adulte, ce webinaire vous aidera à mieux comprendre comment initier à la grammaire les publics non ou peu scolarisés antérieurement. Réussir son entrée en grammaire à l’âge adulte, ce n’est pas facile mais c’est possible ! Quelle grammaire doit-on enseigner ? Comment l’enseigner ? Est-ce vraiment nécessaire de l’enseigner ? Autant de questions à débattre ensemble lors de ce webinaire. Ce webinaire vous donnera également des astuces pédagogiques qui facilitent une entrée réussie en grammaire française.
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Diaporama du webinaire : Comment monter un ou des scénarios pédagogiques à partir d’une activité sociale ou professionnelle ?
Zoom sur la construction de scénarios pédagogiques en lien avec une activité concrète, sociale ou professionnelle.
Il s’agit de découvrir une démarche originale : l’élaboration d’un véritable scénario pédagogique dans une perspective actionnelle !
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Diaporama du webinaire : Comment prendre en compte le parcours socio-langagier des personnes, dans une démarche didactique de FLE
Les migrants qui suivent des formations linguistiques sont des adultes qui ont derrière eux un parcours de vie tout au long duquel s’est construit un certain rapport aux langues et à l’apprentissage des langues. Le fait qu’ils soient plurilingues ou monolingues en arrivant en France, le fait qu’ils aient appris ces langues en milieu scolaire ou non, mais également le statut sociolinguistique ou la structure des langues qu’ils utilisent, et leurs différences avec le français, tous ces éléments sont à prendre en compte lors de l’apprentissage.
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Diaporama du webinaire : Comment utiliser les livres numériques interactifs pour faciliter l’apprentissage de la langue française ?
Les livres numériques enrichis d’images, de sons, de vidéos, etc., peuvent se révéler de bons outils pour favoriser les apprentissages et motiver les apprenants. Comment les utiliser avec des publics adultes éloignés de la maîtrise de la langue française ?
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Diaporama du webinaire : Confiance, émotions et travail pédagogique : de l’engagement à l’apprentissage
Intervenir auprès de publics migrants, parfois vulnérables dans leur accès à la formation ou dans leur rapport au savoir, nous accule à questionner notre manière d’être et de nous avancer dans le monde et dans celui de la formation en particulier.
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Diaporama du webinaire : Construire des parcours à visée professionnelle : la prise en compte des adultes dits « migrants »
Les enjeux de construction des parcours à visée professionnelle pour les « adultes migrants ». Présentation du référentiel RECTEC et de l'utilisation d’un référentiel gradué pour l'accompagnement VAE AEPE.
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Diaporama du webinaire : De l’hétérogénéité à l’individualisation des apprentissages de l’écrit : comment faire ?
Réponses concrètes aux questions des formateurs, bénévoles ou salariés, intervenant sur l’apprentissage de la langue française, et souhaitant prendre en compte et s’appuyer sur l’hétérogénéité des groupes en formation.
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Diaporama du webinaire : ECLER, écrire pour apprendre. Présentation d’une démarche de formation d’adultes
ECLER est une démarche de formation d’adultes qui adosse les apprentissages sur les savoirs et savoir-faire de ceux et celles qui disent ne pas bien savoir lire et écrire .
Elle s’adresse à des groupes dont les profils linguistiques sont hétérogènes, mais un minimum de connaissances pour échanger à l’oral avec le formateur ou la formatrice sont nécessaires
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