Les témoignages présentés dans cette rubrique ont été recueillis par les CRIA.
Vous pouvez également les retrouver sur la chaîne youtube du projet en cliquant ICI
Accompagner les publics en formation linguistique : Le public Ukrainien, quelles spécificités ?
Témoignage de Myriam Mahoney-Portal, une des administratrice du CRIA45.
Ce témoignage se découpe en trois épisodes.
Accompagner les publics en formation linguistique -
Episode 2 : Le public Ukrainien, quelles spécificités ?
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Accompagner les publics en formation linguistique : être bénévole c’est quoi ?
Témoignage de Myriam Mahoney-Portal, une des administratrice du CRIA45.
Ce témoignage se découpe en trois épisodes.
Accompagner les publics en formation linguistique -
Episode 1 : Etre bénévole c'est quoi ?
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Experts
Analphabétisme, accompagner les personnes vers la lecture et écriture – Marion Aguilar
Peut-on apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte quand on n'a jamais été scolarisé ?
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Formateurs
Assurer une formation à distance
Comment assurer une formation à distance pour un public fragile.
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Formateurs
Atelier laïcité : les lois
Aborder la question de la citoyenneté et des valeurs de la république dans un atelier
Les signes religieux autorisés ou pas
Atelier "Laïcité" à la MJC de Montluçon animée par Delphine Berthuet et Marc Hebel -2018-
Projet initié par Jean-Paul Ntwari
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Migrants
comment j’ai appris le français ? :
Témoignage d’une personne migrante (anonyme)
Comment apprendre de sa propre façon, une langue ? Dans ce témoignage la locutrice propose les différentes méthodes qu'elle a utilisé pour apprendre le français.
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Experts
Comment utiliser le théâtre pour apprendre la langue française ? – Adrien Payet
Quelle est la plus value des activités théâtrales dans les groupes d'apprentissage du française ? Adrien Payet, comédien et formateur nous en dit quelques mots.
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Formateurs
Débuter les activités par de l’oral
Apprendre une langue étrangère, débute par des activités à l'oral pour pouvoir communiquer
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DELF ou TCF, quel choix faire ?
Céline Germain et Anne-Gaëlle François, conseillères techniques au Centre Ressources AFI/ECRIT69 nous présentent une fiche ressource qui compare le TCF et le DELF.
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Formateurs
Devenir acteur de la formation
Cet extrait nous fait vivre la confrontation à l’apprentissage d’une langue étrangère. En tant que formateurs, nous nous retrouvons dans une situation similaire à celle que connaissent des apprenants. Il nous montre tout l'enjeu lié à l'approche pédagogique adoptée par le formateur.
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Migrants
« J’ai beaucoup appris en parlant avec les gens »
L'apprentissage de la langue ne se fait pas uniquement à l'école mais aussi grâce aux personnes que nous rencontrons. La discussion permet d'apprendre et de pratiquer la langue, mais aussi pour Maricela d'améliorer sa prononciation.
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Migrants
« J’ai commencé les cours sans la base »
Rebecca, une "latina" arrivée en France ne connaissant rien du français, nous explique son apprentissage "tumultueux" du français : entre les différents niveaux de la langue, les différents lieux d'habitation mais aussi les autres langues.
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Migrants
« J’ai souffert mais j’étais très obstinée »
"J'ai souffert mais j'étais très obstinée". Tamara raconte ses différentes méthodes pour apprendre le français entre : la réussite de ses tests, les cours de piano, l'école primaire de sa fille, mais aussi la lecture des ouvrages de Jean Giono.
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Migrants
« Je connaissais seulement un mot : Peut-être »
Un enfant qui arrive sur le territoire français, qui ne connaît pas cette langue hormis un mot : peut-être. Comment va se passer son premier jour ?
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Formateurs
Je n’ai pas de progression pédagogique type
Témoignage de Frédéric BOTTOIS, formateur, sur la progression pédagogique.
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Formateurs
La 1ère rencontre
La formatrice nous explique pourquoi la 1ère rencontre est fondamentale pour le groupe. Outre l’enjeu de mettre en place dès le départ plusieurs choses qui vont ensuite conditionner ce que l'on va vivre avec le groupe d'apprenants, la première séance est l'occasion de porter une attention à la relation instaurée entre le formateur et les apprenants. C’est également le moment où le formateur devra faciliter la relation entre les apprenants eux-mêmes.
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