Tableau des publications

Webinaires

Usages et pratiques de l’apprendre à apprendre – Apprendre à apprendre – Épisode 2 Cat :
Un atelier de conversation ? Comment et pour qui ? Cat : /
Pop Alpha Cat : / /
Comment aborder la Laïcité en formation linguistique ? Cat :
Face à la diversité des approches et outils pour l’alphabétisation des adultes : comment s’y retrouver ? comment choisir ? Cat : / /
Politique d’intégration : bilan et perspectives 2023 Cat :
L’impact de l’exil traumatique dans les ateliers de français Cat :
Le code de la route en formation linguistique : pourquoi, comment ? Cat : /
OEPRE : un Atelier Socio-Linguistique, en école, collège ou lycée, quelle organisation ? Avec quels outils ? Cat :
Ateliers de créativité : quels apports possibles en expression orale et écrite en FLE ? Cat : /
Comment initier à la grammaire des adultes apprentis lecteurs scripteurs ? Cat :
Vers une démarche d’auto-évaluation des compétences en français : présentation d’une expérimentation avec des réfugiés débutants à l’oral et peu scolarisés dans leur langue d’origine Cat :
Vivre ensemble, agir ensemble dans une société multiculturelle ? Cat :
Théâtre et apprentissage du français : comment favoriser les interactions et la communication orale des apprenants ? Cat : /
Apprendre à apprendre, une compétence spécifique : comment la développer, comment l’accompagner ? Cat :
ECLER, écrire pour apprendre. Présentation d’une démarche de formation d’adultes Cat :
Facile à Lire (FAL), Facile à Lire et à Comprendre (FALC), quels objectifs ? Quelles différences ? Quelles complémentarités ? Cat :
Maitriser la langue française : au travail ou pour trouver un emploi, et pas seulement… Cat :
Politique d’intégration : bilan et perspectives 2022 Cat :
Animer un atelier d’écriture avec des personnes migrantes : méthode et retours d’expérience Cat : /
Entrer dans l’ oral en langue française : Accompagner des apprenants adultes primo-arrivants Cat : /
L’ apprentissage de la langue française, un sésame pour l’ intégration ? Cat :
Comment utiliser les livres numériques interactifs pour faciliter l’ apprentissage de la langue française ? Cat :
Faciliter l’ entrée dans la lecture-écriture à l’âge adulte des personnes d’origine étrangère : l ’importance de la gestualité et de la manipulation ! Cat : /
Utiliser la carte mentale et la facilitation graphique avec des adultes débutants à l’écrit Cat : /
Certifier les acquis en langue française (Tests/diplômes de FLE) : pourquoi, pour quels profils, comment ? Cat :
Fiches pédagogiques en mathématiques « Parler Maths » Cat :
Comment monter un ou des scénarios pédagogiques à partir d’une activité sociale ou professionnelle ? Cat :
Politique d’intégration : les perspectives 2021 Cat : /
Le jeu en formation : jouer et apprendre la langue ou jouer pour apprendre la langue ? Cat :
À quoi servent les plateformes d’accueil, évaluation, orientation et suivi en savoirs de base ? Cat : /
L’évaluation est-elle rentable d’un point de vue didactique en formation d’adultes ? Cat :
Premier accueil en formation linguistique des adultes : quelles informations collecter et communiquer ? Comment les recueillir ? Cat :
Comment prendre en compte le parcours socio-langagier des personnes, dans une démarche didactique de FLE Cat :
Utiliser le numérique avec des personnes ne maîtrisant pas l’écrit Cat : /
Confiance, émotions et travail pédagogique : de l’engagement à l’apprentissage Cat :
Animer un groupe d’apprenants adultes peu ou pas scolarisés Cat : / /
Politique d’intégration des étrangers : les enjeux de l’insertion professionnelle et sociale Cat : /
L’ application «J’apprends», comment ça marche ? Cat : /
Construire des parcours à visée professionnelle : la prise en compte des adultes dits « migrants » Cat :
La pédagogie active en formation linguistique d’adultes Cat :
La correction phonétique en formation d’adultes : comment faire ? (2ème partie) Cat :
Trucs et astuces pour apprendre le français : comment mettre en place des approches ludiques pour favoriser l’expression orale ? Cat : /
De l’ hétérogénéité à l’ individualisation des apprentissages de l’ écrit : comment faire ? Cat :
Les médiathèques comme lieux-ressources pour les apprenants Cat :
La question interculturelle en formation Cat :
Intégration des étrangers : les nouvelles mesures 2019 Cat : /
Comment accompagner l’entrée dans l’écrit des adultes (allophones notamment) en alphabétisation ? Cat : /
La correction phonétique en formation d’adultes : comment faire ? (1ere partie) Cat :
Repérer les acquis et les besoins d’apprentissage en français oral et écrit : pour quoi et comment faire ? Cat :
Pourquoi le numérique facilite l’apprentissage du français ? Cat :


Questions

167 Comment j’organise la 1ère rencontre ? Cat :
321 Quels sont les publics que je vais accompagner ?
450 Comment j’organise une séance ?
367 Comment je débute avec une personne qui ne parle pas du tout français ?
428 Par quoi commencer ? Oral ? Écrit ? Cat :
465 Faut-il connaître toutes les cultures des apprenants ?
463 Comment je prépare une progression
dans le temps ? 		Cat :
462 Comment je repère le niveau des personnes ?
464 Sur quels partenaires je peux compter ?
466 Comment aborder la laïcité et les Valeurs de la République ? Cat :


Formations

3408 APPRENDRE LA LANGUE FRANCAISE EN DANSANT Cat :
3371 Comment fait-on de l’oral en visio ? Cat :
3412 COMPRENDRE ET PARLER : Un outil et une méthode pour entrer dans l’oral Cat :
3356 Concevoir un scénario pédagogique à distance pour un public de niveau A1-A2 Cat :
3332 CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE Cat :
3349 CRÉATION D’ACTIVITÉS À L’ORAL ET À L’ÉCRIT POUR DES PUBLICS FLE DÉBUTANTS Cat :
3351 ÉVALUER DES PUBLICS FLE Cat :
3414 Gérer l’hétérogénéité en formation savoirs de base et langue française, le casse-tête chinois » (Nouveauté 2022) Cat :
3367 Gérer l’hétérogénéité en formation savoirs de base et langue française, le casse-tête chinois » (Nouveauté 2022) Cat :
3406 LA CORRECTION PHONÉTIQUE EN FORMATION LINGUISTIQUE Cat :
3352 LA GESTION DE L’HÉTÉROGÉNÉITÉ EN FORMATION FLE Cat :
3374 Les outils d’animation d’une formation à distance : niveaux A1-A2 Cat :
3335 METTRE EN PLACE UNE DÉMARCHE D’ENTRÉE DANS L’ÉCRIT POUR UN GROUPE ÉLOIGNÉ DE LA MAITRISE DE L’ÉCRIT Cat :
3345 MONTER UN SCÉNARIO POUR DES PUBLICS FLE DÉBUTANTS Cat :
3364 S’approprier les fonctionnalités de l’outil de vidéo-conférence Zoom pour animer des sessions de formations linguistiques (nouveauté 2022) Cat :


Ressources

1479 Vite et Bien niveau :
Type :
638 V’idéaux et débats
Type :
651 Vers une pédagogie interculturelle
Type :
640 Valoriser les stagiaires et aborder la culture en formation
Type :
441 TV5 Monde, apprendre le FLE niveau : /
Type :
2605 Tuto d’utilisation de J’apprends à l’attention des formatrices et formateurs
Type :
1473 Trait d’union 1 – lire – apprentissage de la lecture pour adultes niveau :
Type :
439 Trait d’union 1 & 2 niveau :
Type :
517 Test de positionnement pour débutants en français
Type :
3313 Témoignage de la CTL de la ville d’Ivry sur Seine (94)
Type :
3314 Témoignage du réseau linguistique de Grand Orly Seine et Bièvre (91)
Type :
3315 Témoignage de la plateforme d’orientation linguistique de la mission locale Vallée de Montmorency dans le val d’Oise (95)
Type :
3273 SYNTHESE DU WEBINAIRE : Face à la diversité des approches et des outils pour alphabétisation des adultes : comment s’y retrouver ? comment choisir ?
Type :
1490 Sélection de ressources du niveau A1.1 au B1
Type :
613 Revue Bibliothèque(s) 90/91
Type :
2587 RESSOURCE DU WEBINAIRE : VERS UNE DÉMARCHE D’AUTO-ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN FRANÇAIS : PRÉSENTATION D’UNE EXPÉRIMENTATION AVEC DES RÉFUGIÉS DÉBUTANTS À L’ORAL ET PEU SCOLARISÉS DANS LEUR LANGUE D’ORIGINE
Type :
2585 RESSOURCE DU WEBINAIRE : VERS UNE DÉMARCHE D’AUTO-ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN FRANÇAIS : PRÉSENTATION D’UNE EXPÉRIMENTATION AVEC DES RÉFUGIÉS DÉBUTANTS À L’ORAL ET PEU SCOLARISÉS DANS LEUR LANGUE D’ORIGINE
Type :
2591 RESSOURCE DU WEBINAIRE : VERS UNE DÉMARCHE D’AUTO-ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN FRANÇAIS : PRÉSENTATION D’UNE EXPÉRIMENTATION AVEC DES RÉFUGIÉS DÉBUTANTS À L’ORAL ET PEU SCOLARISÉS DANS LEUR LANGUE D’ORIGINE
Type :
682 Républix
Type :
1233 Repères sur le contexte institutionnel
Type :
1239 Repères pour orienter le public
Type :
491 Repères pour les actions linguistiques en centre social – Pistes de travail pour les coordinateurs et les formateurs
Type :
1618 Repères pour le suivi linguistique de l’apprenant
Type :
1428 Rendez-vous en France niveau :
Type :
684 Religion et laïcité – Le Journal de l’alpha n°204
Type :
625 Quels sont les partenaires sur lesquels on peut compter ?
Type :
649 Psychologie interculturelle
Type :
621 Programme Alpha B
Type :
1712 POLITIQUE D’INTÉGRATION : Les perspectives 2021
Type :
3300 POLITIQUE D’INTÉGRATION : bilan et perspectives 2022
Type :
3301 POLITIQUE D’INTÉGRATION : bilan et perspectives 2023
Type :
424 Plaisir des sons – Livret du formateur
Type :
426 Plaisir des sons – Cahier d’exercices niveau : /
Type :
431 Photomots – Un outil pour le dire
Type :
655 Petit guide pour lutter contre les préjugés sur les migrants
Type :
1412 Pearltrees – Ecrit69 – section Evaluation
Type :
642 Parrainage interculturel
Type :
1365 Par quoi commencer ? Oral / Ecrit
Type :
429 Parler pour apprendre, apprendre pour parler
Type :
2760 OEPRE : LGMEF Fiches Langues 1
Type :
2764 OEPRE : LGMEF Fiches Langues 2
Type :
2765 OEPRE : LGMEF Fiches Langues 3
Type :
2746 OEPRE : Guide méthodologique 2017
Type :
2775 OEPRE : RÉFÉRENTIEL 1ER DEGRÉ
Type :
2757 OEPRE : Référentiel Second degré
Type :
670 Observatoire de la laïcité
Type :
362 Mon premier cours de FLE niveau :
Type :
520 Mon livret d’apprentissage du français
Type :
504 Mille et une proposition pédagogiques – Pour animer son cours et innover en classe
Type :
371 Mille et une idées pour se parler, fiches d’activités orales
Type :
375 Méthode pédagogique pour accompagner un public d’adultes débutants complets à l’oral, et non ou peu scolarisés, vers l’insertion professionnelle
Type :
1430 Méthode KIKO niveau :
Type :
1694 MANIPULER LES NOMBRES DÉCIMAUX AVEC LA MONNAIE
Type :
1691 Manipuler les nombres décimaux avec la monnaie
Type :
1425 MaClé Alpha niveau :
Type :
2187 Livret de communication français-ukrainien
Type :
2183 Livret d’accueil en France pour les déplacés d’Ukraine
Type :
1482 L’image des mots niveau :
1276 Life is so good
Type :
1274 Le ventre de l’Atlantique
Type :
677 Les symboles de la République française
Type :
843 Les écrits authentiques du quotidien
Type :
1268 Les amandes amères
Type :
644 Le rapport aux savoirs et ses interférences, de la posture professionnelle de l’accompagnant
Type :
1272 Le quai de Ouistreham
Type :
636 L’enseignement/apprentissage du français langue étrangère et la quête d’une nouvelle approche avec les autres cultures
Type :
1257 Le Monde – Les nouveaux arrivants
Type :
678 Le livret du citoyen
Type :
421 Le kit pédagogique FLI – guide du formateur
Type :
659 Le Journal de l’Alpha n°212 – L’Interculturel
Type :
611 Le Journal de l’Alpha n°206
Partenariat, un plus pour l’alpha
Type :
446 Le Journal de l’Alpha n°172 : l’oral
Type :
509 Le guide du bénévole pour l’alphabétisation
Type :
484 Le guide du bénévole pour l’alphabétisation
Type :
1420 Le Guide du bénévole pour l’alphabétisation niveau :
Type :
623 Le guide du bénévolat 2018/2019
Type :
1266 Le gone du Chaâba
Type :
1278 Le dialogue
Type :
2621 LA ROUE DE LA GRAMMAIRE – récit de pratique
Type :
2617 LA ROUE DE LA GRAMMAIRE. Pour une pratique de la grammaire pragmatique et émancipatrice
Type :
1591 L’application « J’apprends », comment ça marche ?
Type :
2627 LANGUES ET GRAMMAIRES DU MONDE DANS L’ESPACE FRANCOPHONE
Type :
2190 Langues et grammaires : l’Ukrainien
Type :
1264 L’Analphabète
Type :
1280 L’Analphabète
Type :
671 La Liberté guidant le peuple (tableau et explications)
Type :
688 La laïcité expliquée aux enfants
Type :
681 La laïcité en 3 minutes
Type :
646 Laïcité et citoyenneté : comment les aborder en formation ?
Type :
2624 La grammaire en couleurs
Type :
2612 La grammaire en 4 pages (de Celestin Freinet)
Type :
675 La Déclaration universelle des droits de l’homme (1848)
Type :
672 La Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1789
Type :
1259 La cour de Babel
Type :
2615 LA CONVIVIALITE OU LA FAUTE D’ORTHOGRAPHE
Type : /
634 La compétence culturelle et ses composantes
Type :
500 La collection Traits d’union
Type :
676 La charte des droits et devoirs du citoyen français
Type :
679 La charte de la laïcité dans les services publics
Type :
680 La charte de la laïcité à l’école
Type :
1453 Kit Formateurs pour la certification FLE – S’outiller pour préparer les candidats
Type : /
1452 Kit Orienteurs pour la certification FLE – S’outiller pour orienter les publics
Type : /
1451 Kit Candidats – S’organiser pour réussir son examen (DELF ou TCF)
Type : /
1254 Je veux apprendre la France
Type :
653 Interculturel et travail social
Type :
1477 ICI Fichier découverte niveau :
Type :
433 Hello – Le Routard
Type :
1669 Guide pour des plateformes territoriales
Type :
365 Guide des bonnes pratiques du formateur occasionnel
Type :
689 Formation civique CIR (application)
Type :
1930 Formation à distance, partage d’expériences
Type :
443 FLE des champs niveau : / / /
Type :
605 Fiche Séance
Type :
607 Fiche de positionnement
Type :
602 Fiche d’accueil des apprenants
Type :
373 Faire connaissance et participer – 1001 idées pour lancer une formation en alphabétisation
Type :
686 Ensemble en France
Type :
1683 Enseigner les valeurs de la France – Traitement des thématiques en fonction des niveaux niveau : / / /
Type :
1679 Enseigner les valeurs de la France dans le cadre du français langue d’intégration niveau : / / /
Type :
1686 Enseigner les valeurs de la France – DAIC – 25 fiches niveau : / / /
Type :
496 Élaborer un cours de FLE
Type :
1432 Du sens au signe – Du signe au sens niveau :
Type :
629 Dois-je connaître toutes les cultures des apprenants que j’accompagne ?
Type :
845 Document d’accompagnement – communication interpersonnelle
664 DILF – Diplôme initial de langue française. Exemples de sujets d’épreuve niveau :
Type :
2573 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : VIVRE ENSEMBLE, AGIR ENSEMBLE DANS UNE SOCIÉTÉ MULTICULTURELLE ?
Type :
2594 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : VERS UNE DÉMARCHE D’AUTO-ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN FRANÇAIS : PRÉSENTATION D’UNE EXPÉRIMENTATION AVEC DES RÉFUGIÉS DÉBUTANTS À L’ORAL ET PEU SCOLARISÉS DANS LEUR LANGUE D’ORIGINE
Type :
1578 Diaporama du webinaire : Utiliser le numérique avec des personnes ne maîtrisant pas l’écrit
Type :
1474 Diaporama du webinaire : Utiliser la carte mentale et la facilitation graphique avec des adultes débutants à l’écrit
Type :
3450 Diaporama du webinaire : Usages et pratiques de l’apprendre à apprendre – Apprendre à apprendre – Épisode 2
1575 Diaporama du webinaire : Trucs et astuces pour apprendre le français : comment mettre en place des approches ludiques pour favoriser l’expression orale ?
Type :
2304 Diaporama du webinaire : Théâtre et apprentissage du français : comment favoriser les interactions et la communication orale des apprenants ?
Type :
1556 Diaporama du webinaire : Repérer les acquis et les besoins d’apprentissage en français oral et écrit : pour quoi et comment faire ?
Type :
1549 Diaporama du webinaire : Premier accueil en formation linguistique des adultes : quelles informations collecter et communiquer ? Comment les recueillir ?
Type :
1569 Diaporama du webinaire : Pourquoi le numérique facilite l’apprentissage du français ?
Type :
3553 Diaporama du webinaire : POP ALPHA
Type :
1537 Diaporama du webinaire : Politique d’intégration : les perspectives 2021
Type :
2023 Diaporama du webinaire : Politique d’intégration : bilan et perspectives 2022
Type :
3243 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : Politique d’intégration : bilan et perspectives 2023
Type :
1543 Diaporama du webinaire : Politique d’intégration des étrangers : les enjeux de l’insertion professionnelle et sociale
Type :
2029 Diaporama du webinaire : Maîtriser la langue française au travail
ou pour trouver un emploi, et pas seulement…
Type :
2789 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : OEPRE : un Atelier Socio-Linguistique, en école, collège ou lycée, quelle organisation ? Avec quels outils
Type :
3177 Diaporama du webinaire : L’impact de l’exil traumatique dans les ateliers de français
1559 Diaporama du webinaire : L’évaluation est-elle rentable d’un point de vue didactique en formation d’adultes ?
Type :
1572 Diaporama du webinaire : Les médiathèques comme lieux-ressources pour les apprenants
Type :
1581 Diaporama du webinaire : Le jeu en formation : jouer et apprendre la langue ou jouer pour apprendre la langue ?
Type :
2915 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : Le code de la route en formation linguistique :
pourquoi, comment ?
Type :
1546 Diaporama du webinaire : La question interculturelle en formation
Type :
1676 Diaporama du webinaire : L’apprentissage de la langue française, un sésame pour l’intégration ?
Type :
1512 Diaporama du webinaire : La pédagogie active en formation linguistique d’adultes
Type :
1494 Diaporama du webinaire : La correction phonétique en formation d’adultes : comment faire ? (2ème partie)
Type :
1488 Diaporama du webinaire : La correction phonétique en formation d’adultes : comment faire ?
Type :
1540 Diaporama du webinaire : Intégration des étrangers : les nouvelles mesures 2019
Type :
1585 Diaporama du webinaire : Fiches pédagogiques en mathématiques « Parler Maths »
Type :
1466 Diaporama du webinaire : Faciliter l’entrée dans la lecture-écriture à l’âge adulte des personnes d’origine étrangère : l’importance de la gestualité et de la manipulation !
Type :
2078 Diaporama du webinaire : FACILE À LIRE (FAL), FACILE À LIRE ET À COMPRENDRE (FALC), QUELS OBJECTIFS ? QUELLES DIFFÉRENCES ? QUELLES COMPLÉMENTARITÉS ?
Type :
3270 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : Face à la diversité des approches et outils pour l’alphabétisation des adultes : comment s’y retrouver ? comment choisir ?
Type :
1808 Diaporama du webinaire : Entrer dans l’oral en langue française : Accompagner des apprenants adultes primo-arrivants
Type :
2090 Diaporama du webinaire : ECLER, écrire pour apprendre. Présentation d’une démarche de formation d’adultes
Type :
1510 Diaporama du webinaire : De l’hétérogénéité à l’individualisation des apprentissages de l’écrit : comment faire ?
Type :
1565 Diaporama du webinaire : Construire des parcours à visée professionnelle : la prise en compte des adultes dits « migrants »
Type :
1514 Diaporama du webinaire : Confiance, émotions et travail pédagogique : de l’engagement à l’apprentissage
Type :
1588 Diaporama du webinaire : Comment utiliser les livres numériques interactifs pour faciliter l’apprentissage de la langue française ?
Type :
1516 Diaporama du webinaire : Comment prendre en compte le parcours socio-langagier des personnes, dans une démarche didactique de FLE
Type :
1481 Diaporama du webinaire : Comment monter un ou des scénarios pédagogiques à partir d’une activité sociale ou professionnelle ?
Type :
2607 Diaporama du webinaire : Comment initier à la grammaire des adultes apprentis lecteurs scripteurs ?
Type :
1504 Diaporama du webinaire : Comment accompagner l’entrée dans l’écrit des adultes (allophones notamment) en alphabétisation ?
Type :
3359 DIAPORAMA DU WEBINAIRE : COMMENT ABORDER LA LAÏCITÉ EN FORMATION LINGUISTIQUE ?
1552 Diaporama du webinaire : Certifier les acquis en langue française (Tests/diplômes de FLE) : pourquoi, pour quels profils, comment ?
Type :
2636 Diaporama du webinaire : Ateliers de créativité quels apports possibles en expression orale et écrite en FLE ?
Type :
1562 Diaporama du webinaire : A quoi servent les plateformes d’accueil, évaluation, orientation et suivi en savoirs de base ?
Type :
2174 Diaporama du webinaire : Apprendre à apprendre, une compétence spécifique : comment la développer, comment l’accompagner ?
Type :
1497 Diaporama du webinaire : Animer un groupe d’apprenants adultes peu ou pas scolarisés
Type :
1864 Diaporama du webinaire : Animer un atelier d’écriture avec des personnes migrantes : méthode et retours d’expérience
Type :
1673 Des plateformes en France
Type :
627 Des partenaires auxquels je peux m’adresser, sur qui je peux compter
631 Des différences entre Inter-, Multi-, Pluri- et Trans-… culturel
Type :
414 Déroulement possible d’une première séance
Type :
1450 DELF ou TCF : Quel choix faire ?
Type :
2629 CONJUGAISON ET GRAMMAIRE – niveau 4
Type :
838 Comment travailler l’oral ?
Type :
841 Comment travailler l’écrit ?
Type :
515 Comment repérer le niveau des apprenants ?
Type :
401 Comment organiser la première rencontre ?
Type :
1642 Comment j’organise une séance ?
Type :
599 Comment je prépare une progression dans le temps ?
Type :
762 Comment intégrer les valeurs de la République et le principe de laïcité dans les ateliers linguistiques
Type :
3316 Comment concevoir un scénario pédagogique à distance ? niveau : /
Type :
3442 Comment fait-on de l’oral en visio ?
Type :
416 Comment débuter avec une personne qui ne parle pas du tout français ? niveau :
Type :
419 Collection Ici Ensemble – 20 ressources
Type :
518 Charte pour la formation des formateurs visant l’émancipation des apprenants
Type :
1625 Certifier les acquis en langue française (Tests/diplômes de FLE) : pourquoi, pour quels profils, comment ?
1270 Ça t’apprendra à vivre
Type :
617 CASNAV
Type :
1493 Cartographie : L’offre numérique pour des publics adultes en contexte migratoire
Type :
512 Carte des compétences visées en ASL
Type :
619 Canopé
Type :
666 Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer
Type :
444 Bonjour de France niveau : / / /
Type :
435 Boîte à outils pour l’écrit
Type :
1486 Boîte à outils pour l’écrit – Guide du formateur niveau :
Type :
502 Bagages – Manuel de français langue étrangère et seconde niveau :
Type :
1261 B.a-ba – La vie sans savoir lire
Type :
322 Atelier de conversation – Film documentaire de Bernhard Braunstein
Type :
486 Aslweb
Type :
3276 BIBLIO DU WEBINAIRE : Face à la diversité des approches et des outils pour l’alphabétisation des adultes : comment s’y retrouver ? comment choisir ?
Type :
1417 Apprentissage du Français oral et écrit – Bernard Gillardin niveau :
Type :
1714 À QUOI SERVENT LES PLATEFORMES D’ACCUEIL, ÉVALUATION, ORIENTATION ET SUIVI EN SAVOIRS DE BASE ?
Type :
489 Apprendre le français
Type :
168 Animer un atelier de français – Guide ressources pour bénévoles niveau :
Type :
493 Analphabète et débutant à l’oral : questions d’apprentissage
Type :
657 Agir pour la laïcité dans un contexte de diversité culturelle : des idées reçues à une pratique citoyenne
Type :
615 Agence nationale de lutte contre illettrisme
Type :
369 Activités théâtrales en classe de langue – Techniques et pratiques de classe niveau : / /
Type :
488 Actions socialisantes à composantes linguistiques
Type :
2577 ACCUEIL DES UKRAINIENS ET INITIATIONS A LA LANGUE FRANCAISE
Type :
760 Aborder la question de la citoyenneté et des valeurs de la république dans un atelier : manifestations publiques
Type :
759 Aborder la question de la citoyenneté et des valeurs de la république dans un atelier : Les lois
Type :
757 Aborder la question de la citoyenneté et des valeurs de la république dans un atelier : les différents types de voile
Type :
758 Aborder la question de la citoyenneté et des valeurs de la république dans un atelier : les différences entre le secteur public et le secteur privé
Type :
690 Aborder la question de la citoyenneté et des valeurs de la république dans un atelier : l’école
Type :
506 40 exercices ludiques pour la formation – Savoir impliquer les apprenants
Type :


Tmoignages

1498 Une rencontre de personne à personne Type :
1507 Sur quoi est basée une progression pédagogique Type :
1505 Religion et posture de l’intervenant Type :
1500 Par quoi commencer ? Type :
1509 Où trouver de l’aide et des conseils ? Type :
941 Outils et démarches pour mieux accompagner les migrants vers l’emploi Type :
1506 Organiser une progression pédagogique Type :
946 « Mon voisin m’a donné le courage » Type :
955 Les cartes postales sonores. Qu’est-ce que c’est ? Type :
943 le CECR : Anne Vicher nous l’explique dans une vidéo Type :
1531 La situation montrée dans cette vidéo interroge le formateur sur la manière d’interagir avec un apprenant intégralement allophone
1503 La posture de l’intervenant Type :
949 L’achat du pain : l’élément déclencheur Type :
937 L’accompagnement des publics migrants vers l’emploi Type :
940 L’accompagnement des publics migrants en SIAE Type :
1464 La 1ère rencontre Type :
959 Je n’ai pas de progression pédagogique type Type :
945 « Je connaissais seulement un mot : Peut-être » Type :
950 « J’ai souffert mais j’étais très obstinée » Type :
951 « J’ai commencé les cours sans la base » Type :
947 « J’ai beaucoup appris en parlant avec les gens » Type :
1465 Devenir acteur de la formation Type :
2524 DELF ou TCF, quel choix faire ?
1502 Débuter les activités par de l’oral Type :
944 Comment utiliser le théâtre pour apprendre la langue française ? – Adrien Payet Type :
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